sábado, 23 de julio de 2016
miércoles, 29 de junio de 2016
Introducción
El acelerado desarrollo de las tecnologías y su aplicación
en el ámbito educativo, ha requerido del sustento que proporciona el
aprendizaje colaborativo para optimizar su intervención y generar ambientes de
aprendizaje que induzcan al pensamiento crítico y al desarrollo de las
potencialidades sociales del individuo al interactuar, indagar y debatir desde
diversos puntos de vista que conlleven a la generación de conocimientos.
Según Díaz, B. (1999) caracteriza al aprendizaje
colaborativo por “la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de
aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y
bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo esta una variable en
función del nivel de competitividad existente, la distribución de
responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles”.
El aprendizaje colaborativo se basa en la potenciación de la
inteligencia emocional del alumno para su propio desarrollo educativo y
personal empleando las tecnologías de información y comunicación (TIC) y
herramientas colaborativas como medio para facilitar la interacción con otros.
Por ende, a través de este tipo de aprendizaje se busca potenciar el valor de
las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la
socialización e integración, la diversidad, como valores o elementos eficaces
para la educación del alumno.
Los seres humanos tenemos la capacidad de adquirir
conocimientos y transformar de ser necesario con el propósito de adaptarse a la
sociedad o al entorno donde hace vida; a esto se le denomina aprender y
aprendizaje, el cual se manifiesta de acuerdo a los valores, principios,
habilidades y destrezas de cada individuo y la forma de reaccionar ante
diversas situaciones, esto también se pone de manifiesto en las instituciones
educativas y en la interacción de los estudiantes en la adquisición y defunción
de información.
El momento actual por el que pasa la educación, el trabajo
de grupo realizado de manera colaborativa debe ser un ingrediente esencial en
todas las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar, que la gran
mayoría de los proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y
aprendizaje innovadoras, incorporan esta forma de trabajo como experiencia en
la que el sujeto que aprende, se forma como persona.
A lo largo de la historia de la educación hemos puesto poca
atención a este aspecto. Hoy por hoy, muchos autores están dando prioridad a la
inteligencia social, al papel de los sentimientos y la afectividad en el
desarrollo de la actividad mental. Esta visión considera que la característica
de la especie humana, no es la capacidad de comprender la organización del
mundo, sino la constante interpretación del contenido de la mente de los demás,
manifestada de diferentes formas: palabras, acciones, producciones. Esta
capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente. Tal
es el sentido del concepto de comprensión, que comprender una mente ajena es
comprenderse a sí mismo en el interior de esa capacidad.
En este sentido, en las instituciones educativas, tanto
escuelas, como liceos y universidades, se está promoviendo el aprendizaje
colaborativo donde se conforman grupos de trabajo para desarrollar un tema a
través de la expresión de las opiniones de cada integrante, el análisis de los
diferentes enfoques, la retroalimentación y la toma de decisiones con el
objetivo que todos participen y adquieran conocimientos mancomunadamente.
Actualmente en la
educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial en todas
las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que todos los
proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje
innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el
sujeto que aprende se forma como persona.
Aunque el aprendizaje colaborativo es más que el simple
trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es
sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber
recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros
la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración. Comparando
los resultados de esta forma de trabajo, con modelos de aprendizaje
tradicionales, se ha encontrado que los estudiantes aprenden más cuando
utilizan el AC, recuerdan por más tiempo el contenido, desarrollan habilidades
de razonamiento superior y de pensamiento crítico y se sienten más confiados y
aceptados por ellos mismos y por los demás (Millis,1996).
Aprender y Aprendizaje
La palabra aprender es un término que se halla en
estrecha relación con la adquisición de conocimiento y la fijación de datos y
de información en nuestro cerebro. Generalmente, se emplea en dos sentidos, por
un lado, para dar cuenta de la obtención del conocimiento de algo, un tema, una
cuestión, entre otros. Y por otra parte, se usa para expresar la fijación de
algo, normalmente un dato, una información específica, una parte de un texto,
entre otros, en nuestra memoria.
En
este sentido, cabe destacar que los seres humanos no solamente aprende en
materias escolares sino que a lo largo
de sus vida aprenden diversidad de otras cuestiones como ser: valores,
comportamientos, actividades, que son el resultado si de la asistencia a la escuela,
a la universidad, entre otras instituciones educativas, pero también de la observación, la
experiencia, el estudio, la interacción y el razonamiento de cada individuo.
Es
por ello que, la palabra aprender presenta una variedad de sinónimos que pueden
usarse en su lugar o viceversa, tal es el caso de: instruirse, cultivarse y
estudiar. Yanira (2001), considera que aprender “Es lograr que el conocimiento
adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma
efectiva y sepa donde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea
pertinente para sus vidas”.
Partiendo
de lo anterior, se denomina como aprendizaje al proceso a partir del cual somos
capaces de adquirir conocimientos, habilidades y también de modificar estas
últimas con la misión de obtener un avance gracias al cambio, con el fin de
adaptarnos al entorno, y sin lugar a dudas el aprendizaje sobresale como una de
las capacidades mentales más destacadas que poseemos los seres humanos. Feldman
(2005), lo define como “Un proceso de cambio relativamente permanente en el
comportamiento de una persona generado por la experiencia”.
El
aprendizaje no es más que el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación, tomando en consideración que en el
intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve así como los valores y los principios de todo individuo y se
afianza con el conocimiento recibido.
En
este orden de ideas, el aprendizaje humano está relacionado con la educación,
la evolución y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es
favorecido cuando el individuo está motivado y estimulado, generando así
respuestas mediante su conducta y la forma de reaccionar ante la presencia de
diferentes situaciones en su entorno o en el ambiente donde se desenvuelve.
martes, 28 de junio de 2016
Aprendizaje Colaborativo
Es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro
de un aula física o virtual para convertirlas en una experiencia social y
académica de aprendizaje, donde los estudiantes trabajan en grupo para realizar
las tareas de forma colectiva por medio del intercambio de información e
interacción social a través de las redes o personal, con el propósito de
alcanzar los objetivos mancomunadamente.
Es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje
centrado en el alumno basado el trabajo en pequeños grupos, donde los
estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de
actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia o un
tema. Cada integrante del grupo de trabajo es responsable no solo de su
aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una
atmósfera de logro.
En este orden de ideas, el aprendizaje colaborativo
involucra tanto a los estudiantes como
al proceso de información, permite reconocer las opiniones de todos los participantes
del grupo, desarrollando los niveles interpersonales y logra aumentar las
oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada, tomando en
cuenta que los esfuerzos cooperativos
dan como resultado que los miembros
trabajen por mutuo beneficio.
Es importante resaltar que los elementos esenciales del
aprendizaje colaborativo son:
La comunicación cara a cara.
La interdependencia positiva.
El trabajo en equipo.
Proceso de grupo.
Para que el aprendizaje colaborativo sea exitosa, es
necesario conocer el significado de cooperación y que el profesor conozca su
rol durante el proceso donde seleccione una lección o un tema a desarrollar,
supervise o monitoree a los miembro de los grupos conformados y sea un agente
motivador durante la ejecución de la actividad; por otra parte, el rol del
estudiante es ser supervisor de los miembros del grupo al cual pertenece, ser
motivador para que los miembros del mismo participen y expresen sus opiniones, ser
observador y controlador del tiempo en el cual se debe llevar a cabo la
asignación.
Para finalizar, es importante resaltar que las redes
sociales en el aprendizaje colaborativo
juegan un papel importante, ya que son herramientas de retroalimentación
y a través de ellas se pueden compartir conocimientos, experiencias y consultar
aportes entre las personas, siendo esta una alternativa efectiva dentro de un
contenido programático y evaluativo de un docente ya sea bajo la modalidad
presencial o virtual.
Importancia del Aprendizaje Colaborativo
La importancia del aprendizaje colaborativo radica en que todos los miembros participan en “comunidad” para el logro de metas comunes, es una forma de trabajar en grupo que vence al aislamiento y las posiciones competitivas que tanto perjudican la funcionalidad de los grupos en general.
Se lleva a cabo aprendizaje colaborativo cuando existe relación entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción del conocimiento. Es un proceso en el que cada individuo aprender más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo.
El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la socialización e integración, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educación del alumno. La solidaridad y la empatía junto con la capacidad de los alumnos de relacionarse y generar vínculos sociales con otros, son factores determinantes para su propia educación, y es esa toma de conciencia la que se pretende conseguir en última instancia.
Que es y que no es el aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo (Computer Supported Collaborative Learning) busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo son enfoques que en su forma son similares, ambos trabajan con grupos de alumnos, no obstante, características como el objetivo que persiguen, las estructuras o el rol del profesor los diferencian. El aprendizaje cooperativo tiene fines socio-afectivos, es decir, que los alumnos se ayuden para lograr una meta, por su lado el aprendizaje colaborativo busca desarrollar habilidades personales y sociales, los aportes de los integrantes para lograr una meta.
Podría definirse como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él. La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.
El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente.
lunes, 27 de junio de 2016
Principios del Aprendizaje Colaborativo
Primer
principio: Interdependencia positiva:
La interdependencia positiva es
el elemento central del aprendizaje colaborativo, es la relación de dependencia
recíproca, es decir, mutua entre dos o más personas, de tal forma que si uno
tiene éxito los otros miembros del equipo también lo tendrán. Esto se alcanza
teniendo un objetivo en común y unificando el esfuerzo de todos los miembros
del grupo para que la tarea pueda realizarse con éxito convirtiéndose en un
beneficio para todos. Para estructurar sólidamente la interdependencia positiva
se debe poner atención en que los esfuerzos de cada componente sean
indispensables para el éxito del grupo.
El docente promueve la
interdependencia positiva al hacer que los estudiantes realicen tareas comunes
y al pedirles que den cuenta de su labor en forma individual y grupal. Lo
anterior conlleva a una motivación de cada uno de los participantes del grupo a
esforzarse al máximo. Los participantes en grupos colaborativos obtienen
resultados que superan la capacidad individual. Sin embargo tienen dos
responsabilidades las cuales son:
Aprender el material asignado.
Asegurarse que todos los
miembros del grupo también lo hagan.
Cada integrante necesita
aprender a conocer y valorar su dependencia mutua con los demás, esto implica
que el esfuerzo que hace un estudiante por aprender y estimular el aprendizaje
de los demás es observado, reconocido, valorado y festejado.
Ejemplo
de la interdependencia positiva:
Un profesor asigna una tarea a
realizar en grupos de tres. La tarea consiste en la construcción de una
aplicación informática que requerirá a los alumnos el aprendizaje de varios
conceptos nuevos (algoritmos de ordenación, manejo de ficheros, entre otros.).
Se ha establecido una fecha para la entrega del código de la aplicación. Una
semana más tarde de esa entrega, cada grupo deberá realizar para el resto de la
clase una breve presentación oral sobre el trabajo realizado.
El volumen de trabajo obliga al
grupo a repartirse el trabajo entre los tres. Por otra parte, el profesor
elegirá al azar al alumno que debe explicar el trabajo realizado. Cada uno de
los alumnos se centra en su parte, pero no puede desentenderse de lo que hacen
los compañeros, porque al final debe estar en condiciones de explicar
cualquiera de los aspectos del trabajo (aunque obviamente el profesor aceptará
que cada alumno dé detalles más precisos de la parte que ha realizado él
mismo).
Segundo
principio: Interacción estimuladora, interacción promotora cara a cara.
La participación de todos es
importante, ya que el brindar ayuda mutua, debe ser efectiva y eficaz y
necesaria.
Interacción
estimuladora
Según Jhonson y Jhonson (1999)
la interacción estimuladora se caracteriza por otorgar al otro ayuda efectiva y
eficaz; intercambiar recursos materiales o de información; proporcionar al otro
realimentación para que pueda mejorar su desempeño; desafiar las conclusiones
del otro y razonar para favorecer una toma de decisiones de mayor calidad y una
mayor comprensión de los problemas; promover el esfuerzo para alcanzar
objetivos mutuos; influir en los esfuerzos del otro para alcanzar objetivos
grupales; interactuar confiada y confiablemente; esforzarse por el beneficio
mutuo y mantener un nivel de entusiasmo armónico, caracterizado por un bajo
nivel de ansiedad y estrés.
Interacción
promotora cara a cara
Si bien hoy en día las
herramientas telemáticas permiten a los miembros de un grupo interactuar en la
distancia, el trabajo del grupo mejora, y es más agradecido, cuando el grupo
interactúa físicamente, cara a cara, con una cierta periodicidad. Es más,
algunas habilidades importantes en el trabajo en grupo (por ejemplo, emitir
gestos de apoyo a las propuestas de los demás) sólo pueden ponerse en práctica
cuando el grupo interactúa cara a cara.
En el momento de diseñar una
tarea en grupo es importante tomar las medidas necesarias para que la
interacción cara a cara sea posible, lo cual no siempre es fácil si tenemos en
cuenta las agendas tan apretadas que suelen tener nuestros alumnos. Es muy
conveniente utilizar algunas de las horas de clase para que los grupos puedan
reunirse e interactuar. Esto permite al profesor observar su funcionamiento, e
intervenir en caso de que sea requerido.
La interdependencia positiva da
como resultado el segundo componente esencial del aprendizaje, la interacción
promotora. Ésta se relaciona con facilitar el éxito del otro por parte de los
propios alumnos. Si bien la interdependencia positiva por sí misma puede tener
cierto efecto sobre los resultados obtenidos, la interacción promotora cara a
cara entre los individuos influye de manera más poderosa en los esfuerzos para
el logro de relaciones más interesadas y comprometidas y en la mayor adaptación
psicológica y competencia social.
Ejemplo:
El tutor debe colocar
actividades, tareas en donde muchas veces acudimos a comunicarnos con los otros compañeros para aclarar dudas por
medio de los foros, chats o algunas otras herramientas; sin necesidad de
promover la rivalidad ni competencia entre los compañeros garantizando así el eficaz aporte y aprendizaje en la
culminación exitosa de la actividad.
Tercer
principio: Habilidades interpersonales y de equipo
Las habilidades sociales son
necesarias para el éxito en el trabajo grupal y se requiere enseñarlas en forma
directa, se trata de relaciones sociales que interviene la comunicación, estas no
aparecen mágicamente y aprenderlas no es diferente a aprender a manipular un
voltímetro, aprender las leyes de Newton, aprender métodos estadísticos;
necesitan un proceso de aprendizaje hasta que se conviertan en conductas
automáticas; es mejor si se enseñan desde muy temprana edad. En este sentido,
el aprendizaje colaborativo es más complejo que el competitivo o el
individualista, porque requiere que se aprendan prácticas relacionadas con el
trabajo en grupo.
Trabajar en grupo de forma
eficaz no es fácil. Todos los días tenemos nuevos ejemplos de grupos (o
individuos) que son incapaces de llegar a un acuerdo, d formular críticas
constructivas, o de aceptarlas sin sentirse ofendidos. El profesor debe estar
preparado para ayudarles a enfrentarse a esas situaciones. Es más, un conflicto
de grupo debe verse como una oportunidad de desarrollar unas habilidades (las
llamadas habilidades interpersonales y de trabajo en grupo) que pueden ser más
importantes en la vida profesional que otras muchas habilidades y conocimientos
a las que prestamos más atención como profesores.
Resulta muy conveniente ofrecer
a los alumnos algunos consejos sobre trabajo en grupo, algunos temas que pueden
abordarse en esa sesión de consejos son:
Mecanismos para la toma de
decisiones en caso de discrepancias
Formas de establecer reglas de
funcionamiento como grupo
Formas de ofrecer crítica
constructiva
Estrategias para producir ideas
creativas para resolver un problema
Cómo establecer objetivos,
repartir trabajo y establecer fechas de entrega
Cómo redactar el acta de una
reunión
Finalmente, hay que decir que
el escenario ideal para el desarrollo de estas habilidades interpersonales y de
trabajo en grupo es el de un conjunto de asignaturas que utilizan aprendizaje
colaborativo y que se coordinan fuertemente en cuanto al desarrollo de estas
habilidades.
Ejemplo:
En una de las asignaturas los
alumnos aprenden a participar eficazmente en una sesión de lluvia de ideas
dirigida por el profesor, y en la asignatura siguiente son los propios alumnos
los que deciden cuándo necesitan una sesión de lluvia de ideas, y la organizan
y dirigen ellos mismos.
Cuarto
principio: Responsabilidad individual y grupal
El trabajo individual es el
elemento básico para la construcción del conocimiento, por lo tanto aquello que
el estudiante realiza en grupo puede y debe dar cuenta en forma individual.
Cada miembro del conjunto debe asumir íntegramente su tarea y, además, tener
los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones. El
objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortalecer a cada miembro
individual.
La
responsabilidad individual y grupal existe cuando se evalúa:
- El progreso del grupo en cuanto el logro de los objetivos.
- Los esfuerzos individuales de cada miembro para determinar quiénes necesitan más ayuda, respaldo y aliento.
Nadie puede aprovecharse del
trabajo de otros, el grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar sus
objetivos y a modo individual cada miembro debe responsablemente, cumplir con
su parte y apoyar al equipo. Por ello, el grupo debe tener muy claro el
objetivo y debe ser capaz de evaluar el progreso hacia los mismos.
Quinto
principio: Procesamiento grupal
El quinto principio del
aprendizaje colaborativo es la evaluación grupal, que se entiende como la
reflexión que ha de realizar el grupo de una forma continua para identificar
qué acciones resultaron útiles, para seguir realizándolas, y qué acciones no fueron
adecuadas, cuáles no se realizaron, se hicieron de manera incorrecta o
definitivamente no eran las apropiadas para realizar la tarea. En cierto modo,
es identificar las “alertas” en un proceso de seguimiento realizado por cada
grupo con el único fin de mejorar.
Ejemplo:
Finalmente, también es
conveniente organizar una última reunión de reflexión al final de curso, en la
que cada grupo, a la vista del resultado final de su trabajo, tenga unos minutos
para celebrar el éxito, y para identificar los aspectos que deberían mejorar si
tuviesen que volver a trabajar juntos.
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